“教师只有首先发自内心地爱教学、爱学生，才能身正为范，并且感染学生对学习升起敬畏之心。”清华大学电机系教授于歆杰这样说。今天，我们一起看看于歆杰这位教学改革先行者因材施教、乐教爱生的故事——

于歆杰在清华大学本科生开学典礼上发言

永不停歇的创新教学之路

1991年，于歆杰被保送到清华大学电机系，2001 年获博士学位，留校任教至今。

“我会让电路在你的头脑中变得富有生命力和创造力！”“敢做敢拼”的性格使于歆杰在教学和科研工作中愿意尝试新事物，勇于不断寻求改变。

在线教学指导专家组会议(右一为于歆杰）

2010年，于歆杰成为“电路原理”课程的负责人。可以说，这是清华电机系最基础、最重要的课程之一，如何将“经典之作”有所创新？

2013年，当慕课这种新鲜的教学改革方式进入中国，敢于尝试新事物的于歆杰最先站了出来：“不能怕难必须得有人率先开这个头儿！”

这一年的10月17日，由于歆杰负责的清华大学首门慕课《电路原理》在edX和学堂在线平台同时上线，面向全球开课。目前“电路原理”慕课在网络平台上的近30万学习者中，有相当一部分是外国人。

继推出“电路原理”慕课后，于歆杰与教学组同事一起，将信息技术深度融入课程教学，在清华的校内课堂上率先开展翻转课堂和混合式教学改革。

于歆杰先后获得北京市教学名师奖、清华大学首届新百年教学成就奖、霍英东教育教学一等奖、教育部新世纪优秀人才等荣誉。

2023年4月9日，于歆杰获得第四届“杰出教学奖”，以表彰其在人才培养方面取得突出成绩，在国家战略性紧缺人才培养方面作出杰出贡献。

颁奖典礼现场

在清华，教学也是一种学术

作为“电路原理”课程的负责人，在课程教学过程中，于歆杰不断地探索着线上线下的融合式教学，“翻转课堂”、“混合式教学”逐步完善。

于歆杰将自己开设的《电路原理》分为三种模式，学生可以根据自己的学习基础和进度选择适合自己的学习模式。

模式一：小班教学，20人左右。翻转课堂，学生课前看慕课自学，课上讨论做题加实验，实验器材可以带走自己做。

模式二：大班教学，200人以内。传统教学方式融合雨课堂互动，课上完整讲授知识点，课下配套单独的实验课，供大部分同学选修。

模式三：小班教学，20人左右。学生自学慕课，每两周一次集中讨论课答疑解惑。

“电路原理”小班课教室

三种模式，期中期末同卷统考。不去教室上课，可以；“划水摸鱼”，不行。“愿赌服输。”于歆杰说，“我们给大家充分的选择自由，但同学们也需要为自己的选择买单。”

虽然线上线下融合式教学已经慢慢成为清华课堂的常态，于歆杰也仍在不断磨合。每周二、周五两大节，每节课少则三五百、多则上千条的弹幕数量，意味着他不得不分散一部分注意力在同学们的反馈上，他需要不时地从沉浸式的讲课中抽离出来，回应和解答学生的困惑。“

以前的课上，有些同学不好意思提问，不懂的地方就放过去了。但是现在可以发弹幕，同学们会更加乐意在手机上提问，和老师互动。”于歆杰说。

所有的知识点慕课上都有，在教室上课是为了什么？为了获得慕课没有的东西——那些隐藏在讨论和互动背后的东西。很显然，那一定不是知识和经验的灌输堆砌。

身正为范，亦宽亦严亦师亦友

于歆杰为人严于自律，治学一丝不苟，对学生却十分友善随和。作为一位跑步健身爱好者，于歆杰平时会鼓励学生们一起运动。多年以来，课题组群也是运动打卡群。他每周都会在群里发自己运动的动态，同学们也积极响应，形成了良好的运动习惯。

于歆杰是清华电机系1991级1班（电11班）的本科生。20年后，他是2011级1班（电11班）的班主任。又过了10年，他主动申请再次成为了2021级1班（电11的）班主任。“如果可以，我还想申请担任2031级1班的班主任。”

每次新学期伊始，于歆杰都会一个一个加上选课同学的微信，再一个一个把他们拉进课程群。很多其他课上助教做的事，他事事躬亲却觉得稀松平常。一百多人的大群，同学们插科打诨，偶尔也会语出惊人。

“电路原理”大班课微信群

于歆杰一直和他的学生，以朋友身份相处。经常邀请同学们去自己家里做客一起做饭，唠唠家常。

学生为于歆杰画的画像

“他看起来会有一点严肃，但同学们都很喜欢他，也不怕和他开玩笑。”一位已经毕业的外系同学回想起大一的“电路原理”课依然记忆犹新。他所带的博士生孙浩说“在学术上，于老师对我们要求严格，但又谦逊和蔼。每周组会他都会与我们细致交流，一同‘讨论’科研进展。而不是听取‘汇报’这让我们收获很大”。