近日，浙江省教育厅公布“首批浙江省中高职一体化教师教学创新团队立项建设单位”名单。材型教工党支部王瑞权教授领衔的“增材制造技术专业”团队成功入选。

一、专业情况

增材制造技术专业因服务增材制造新兴产业而设置，是国家双高专业群重点专业、省特色专业。专业依托国家教学名师、国务院特殊津贴获得者、国家黄大年团队负责人、国家课程思政教学团队等组成“顶级”一体化专业教学队伍，精准定位了能设计、懂工艺、会操作的增材制造技术技能人才培养目标。

一体化人才培养遵循“2性2化2区”的原则。2性，即整体性和递进性，中高职一体整体培养，基于不同年龄段认知，技术技能形成规律，由低到高递进；2化即一体化和模块化，长学制培养一体化设计，中高职有机衔接，模块化构建课程体系；2区，即服务浙江区域需求和体现浙江区域特色。构建了“专业基础课+专业核心课程+专业岗位课程1+X个职业技能证书课程”的一体化模块化课程体系，形成具有浙江特色的增材制造一体化专业人才培养模式、教学标准、人才培养方案、核心课程标准等，取得了国家在线精品课程、国家课程思政示范课程、国家教学名师、国家教学成果奖、国家规划教材、学生各级各类获奖等系列成果与成效。

二、团队情况

团队共有教师28人。其中，中职教师13人，分别来自12所中职学校，企业兼职教师6人，来自行业头部企业（铂力特、杭州先临三维等），教育科研院所1人。团队成员师德高尚、造诣深厚，有国家教学名师、全国黄大年团队负责人、国务院特殊津贴获得者、国家级教学名师、国家课程思政教学名师、全国优秀教师等。

三、建设目标与思路

浙江机电职业技术学院牵头，对接12所中职学校，联合6家企业技术骨干，共建一支由国家课程思政教学名师带队，国家教学名师和黄大年式教师团队负责人为核心，中青年教师为骨干，企业工程师为补充，专业建设及“三教”改革成效显著的，德技双馨的中高职一体化教师教学创新团队，实现教师从“个体优秀”走向“群体卓越”。

加强一体化协同师资队伍建设，成为团队建设的示范者。

构建中高职一体化的课程体系，成为人才培养的引领者。

创新团队协作模块化教学方法，成为教学改革的探索者。

不断优化协同创新的服务平台，成为服务社会的推进者。

注重团队成员国际合作与交流，成为国际教育的领先者。

四、预期成效

1、改革中高职一体化人才培养，构建分方向个性化人才培养模式

重构中高职一体化课程体系，创新人才培养模式，形成特色育人新范式。贯彻三全育人的精神，“校-校-行-企”产教深度融合，以“专业基础课+专业核心课程+专业岗位课程+X个职业技能等级证书课程”的模块化专业课程体系，重构课程内容与课程结构。

2、开发有效衔接的中高职一体化长学制课程体系及课程标准

成立浙江省增材制造中高职教育联盟，搭建“校-校-行-企”四方合作的中高职一体化人才培养平台，按照增材制造技术专业不同类型和层次的职业岗位能力要求共同设计制订中高职一体化人才培养方案、共同构建中高职一体化课程体系和课程标准等，实现中高职一体设计、进阶培养。理清中高职一体化课程培养目标，设计课程标准规范和开发要求，开展长学制贯通培养的教学标准体系研制，完成15门中高职一体化核心课程标准开发。

3、加强课程思政建设，探索课程思政“进阶”专业思政

根据增材制造技术专业人才培养特点和专业能力素质要求，挖掘、提炼专业所要求的核心价值内容，通过专业各门课的一体化、协同化、个性化课程思政设计与实施，将思政元素融通到专业人才培养全过程。

本次入选是支部在高水平教师队伍建设中取得的又一重大成果，也是支部注重教师教学团队建设的重要体现。学校将以此为契机，健全师德师风建设长效机制、教师全员培养培训机制，持续深化中高职院校人才培养协作模式，全面提升教师教学、科研和服务能力，加强高水平师资队伍建设，为培养高素质技术技能人才提供强有力的师资保障，为全国高职院校教师教学创新团队建设提供典型经验和机电样板。