本文系北京师范大学教育部高校全国高校思想政治工作网工作创新发展中心（教师思政方向）开放课题“高校劳动育人协同课程体系建设（2022SZZX06）”的阶段性成果。

2018年全国教育大会上习总书记提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”“在学生中弘扬劳动精神”等重要论断。劳动教育越来越成为构建立德树人教育体系的重要内容，而高校后勤作为生活保障的重要部门，无疑是劳动实践课程的第二课堂。北京师范大学总务后勤依托劳动教育第二课堂优势，协同教务部、校团委等多个部门共同开展劳动育人实践，建设劳动育人协同课程体系，最终形成涵盖“目标-内容-评价”全方位的高校劳动育人体系框架。

一、劳动育人协同课程体系的目标建设

北京师范大学劳动教育实践课程旨在通过独立课程授课过程，让学生在不同职业岗位的体验过程中，养成良好劳动习惯、公共服务意识、独立生活能力、主动奉献精神和发现与解决问题的能力，帮助学生正确认识社会主义劳动关系，从而树立健康的马克思主义劳动价值观。

二、劳动育人协同课程体系的内容建设

北京师范大学劳动育人协同课程体系的内容建设经历了三个阶段。

第一阶段为方案建设阶段。这一阶段，总务部查阅相关资料，整合现有劳动教育资源，结合《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求，制定了《北京师范大学劳动教育实践课方案》，将课程分为生产性劳动、家务性劳动、服务性劳动、探索性劳动及活动课程，并提供安全教育课程。

第二阶段为课程试点阶段。根据现有劳动资源，筛选最具有代表性及可实施性的中餐课、面点课、花卉培育课进行试点。同时，对相对成熟的课程进行录课。

图1:试点课程——面点课

第三阶段为体系试行阶段。在以上两阶段的基础上，选定适合开课的劳动实践课程，形成课程大纲。

劳动教育课程会在春季学期、秋季学期及小学期滚动开展，学生需根据自身需求及时间安排选择各个模块中任意课程进行修读，修读完24个学时，获0.5学分。除此以外，还有劳动月等活动课程可供学生选择。

图二：中餐课

图三：花卉培育课

图四：理发课

劳动教育实践课的开展受到了师生的广泛好评。2022-2023学年总务后勤对学生进行课后问卷调研，回收有效样本370份，其中80.86%的学生表示在参与完劳动教育实践课后会更愿意进行劳动，97.84%的学生表示通过劳动教育实践课增加了对不同职业探索的兴趣。

三、劳动育人协同课程体系的评价体系建设

良好的教育评价体系的建立对于培养学生正确劳动价值观事半功倍，不同于文化课的考试，实践课程评价更复杂，更难以评定。《纲要》要求劳动教育的评价要以目标、内容为依据，将过程性评价与结果性评价结合起来，劳动育人协同课程体系将评价方式定为质性评价，形成“平时表现评价+学段综合评价+劳动素养评价”相结合的学生学习全过程的评价。

经过一个学期的探索后，北京师范大学的劳动育人课程从毫无经验到逐渐走上正轨，后勤的育人功能从二线被动转为一线主动。接下来总务后勤将更积极地落实“三全育人”与“五育并举”，稳步推进劳动教育线上与线下平台的建设，进一步优化劳动育人课程体系建设，进一步激发学生热爱劳动、探索世界、积极创造的乐趣，真正实现有目的、有组织、有计划、系统地进行育人。