李克强总理在2020年两会报告中表示：“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业”，这是对高职教育人才培养的肯定。经济社会发展对高素质技能人才具有大量需求，高职院校正是在为给国家输送高素质、高质量的技能人才而做着实质性的努力。然而，这一举措也将赋予高职教育新的职责和使命，高职教育将承载更多提升劳动力素质、服务产业发展、促进就业创业、传承技术技能的经济社会发展重任。

职业教育再次扩招，一是实现经济高质量发展的战略性举措；二是推动产业转型升级的战略性安排；三是科学调整高等教育结构制度性考虑；四是适应数字化转型、实现高质量就业的落地性措施。在疫情防控期间，新一代信息技术的应用需求极大增长，众多行业和领域成为新技术的重要试验场。那么，作为人才培养的主战场，职教扩招200万学生，应该学什么、怎么学？

关于职业学生的学习，鲁昕在两会中表示：一是学习新知识。要用新一代信息技术、数字化转型所需要的新知识，重构职业教育知识体系，让职业院校培养的技术技能人才具有适合数字经济的知识基础。二是学习新技术。大数据、云计算、人工智能、物联网等所需要的新技术，让职业教育毕业生掌握5G时代的新技术。三是学习新技能。高质量就业必须具备数字化技能，如数据采集、清洗、挖掘、分析，各种机器人(12.950, -0.20, -1.52%)维修、操作，连锁经营数字化管理、供应链管理等数字技能等。在我看来，就业导向、服务导向是职业教育的办学宗旨，高职学生的学习既要立足当下学，也要着眼未来学。今天、明天、未来的就业市场需要什么，就应当让学生学什么。

市场具体缺什么人才？人社部先后公布了39个新职业，与数字经济相关的新职业有22个，包括：人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员等。据市场预测，未来5年这些岗位需要技术技能人才1500万人以上；现代服务业13个新职业，包括：供应链管理师、网约配送员、健康照护师等，人才需求近千万人；现代农业新职业1个，即农业经理人，据人社部统计，需求约150万人。又据预测，仅新基建项目落地运营后，今明两年就急需相关技术技能人才约410万人。

高职院校扩招200万，倒逼职业教育改革、创新、升级，要求要从新思维、新理念、新模式、新业态的视角改革创新职业教育教法、教材、教师，创新人才培养体系，重构人才、知识、技术技能结构。当然，职业教育在着眼未来的同时也要立足当下，努力学习传统产业中的传统知识、传统技术、传统技能。

和其他社会民生问题一样，教育问题持久而复杂，我们不能期待这些问题在一夕之间全部解决，但愿反复提起，不停进步。