手指沿触摸板滑动，让虚拟现实中的自己在二层小楼里漫步；蓝色的抛物线从右手延伸出去，按动手柄下方的按键，身体就可瞬移至抛物线另一端……不论身处何地，只需佩戴VR眼镜，进入“复旦校史馆”虚拟现实应用，便可借由一个个悬浮于展品下方的金色文字，感知厚重的历史。

复旦大学建校116周年之际，计算机科学技术学院教师徐志平带领选修《虚拟现实引论》课程的10位本科生，利用虚拟现实技术立体展现校史内容，打造出一座VR校史馆。该课程得到了档案馆提供的照片资料支持。在校史讲解志愿者的带领下，课程师生深入校史馆，深入复旦大学116年的校史。5月27日校庆日，徐志平团队将VR设备带到校史馆，让前来参观的人们在真实与虚拟的碰撞中走进复旦校史。

目前，“复旦校史馆”虚拟现实应用已上线，并免费提供给所有虚拟现实设备终端用户使用。作为国内高校校史馆中最早一批实现的真VR应用之一，这款应用包含984张校史馆藏图片和978个文字标签，涵盖校史馆展览95%以上的内容。

“利用虚拟现实技术真实还原校史馆场景，或许能以震撼的效果传达震撼的思想。”以课程思政建设为引领，徐志平带领学生在专业探索中深入校史、学习党史，运用专业知识打造校史学习新空间，学以致用，建设学校，服务社会。

“造房子”：翻转课堂促学以致用

“要丈量、选材料、上色，把内外部都搭建起来装修好。”徐志平和学生们花了两个多月，在虚拟现实中从无到有建起了一座校史馆。

10位选课的本科生，每人“装修”VR校史馆中的一个区域，先实地考察、测量拍照，再进行三维建模、材质设定、UV展开、纹理绘制——《虚拟现实引论》课程采用翻转课堂形式，学生自主认领任务，隔周进行汇报，就实操中遇到的疑难杂症进行提问交流，对相关知识点及其他“杂学”进行查漏补缺。

在徐志平看来，“造房子”任务中最困难的，是从照片中提取有效信息。针对每一张照片矫正几何畸变，将每一例图示文字输入电脑，这既考验技术，又考验耐心和细致程度。每个学生负责一两百张照片矫正以及相关的文字标签的输入，“光做这件事，每个人的工时加起来都要50小时左右。”

使用从未接触过的软件，学习三维建模，这些“具有新鲜感和挑战性的事”，令计算机科学技术学院2018级本科生王鹏宇跃跃欲试。在他负责的区域里，有一把椅子需要单独建模，这就花了他三天时间。“一个错误可能导致整体模型扭曲，而3D建模不能无限次回退，一旦做得起劲，没有保留副本的话，就得推倒重来了。”

对于信息科学与工程学院2018级本科生王星童而言，最困难的是“从0到1”的起步阶段。她每周要花2个小时来复习课上的知识点，大致熟悉操作后，才能开始完成当周的任务。零基础的新人若想变得专业，除了投入时间和精力，没有捷径可走。

待到走出“新手村”，任务就更艰巨了些，操作之外还要进行预判和统筹。哪些展品需要细致建模，哪些可以适当简化呈现，简化到何种程度……每周带着自己的问题到课堂和老师同学讨论，将阶段性成果导入VR设备，看看它的运行情况如何，得到实时反馈，这令王星童“相当有成就感”。

“这门课的知识点和相关技术杂且细，学生真正去做了之后，会遇到各种各样的问题。能不能解决这些问题，才是考验他们是否掌握了的标准。”徐志平说：“我希望他们把所学真正用起来，他们也确实做到了。”

沉浸感和交互性：化虚拟为现实，化被动为生动，化观看为互动

沉浸感和交互性是“复旦校史馆”这一虚拟现实应用的两大“必杀技”。相比于360度静态影像形式，这款真VR应用可使天南海北的参观者在“观看”的同时深入“体验”，身临其境感受复旦大学校史馆内的真实场景。

“我们想把这个应用做得更友好一些，更身临其境一些。”

化虚拟为现实，化被动为生动，化观看为互动，这是虚拟现实技术的优势。清脆的鸟鸣传来，微风拂过树梢，低头可见两尊带点娇憨的石狮子，抬头即是刻着风霜的校史馆牌匾——还未步入这座虚拟展馆内部，令人兴奋的“虚实错乱感”就产生了。

步入校史馆内部，两处具有交互性的巧思设计，给参观平添趣味：手柄指向留声机，复旦大学校歌开始播放；对准墙上开关按键，北碚校区沙盘浮现在空中——承载着1938年至1945年复旦精神的北碚，猝不及防地成了科幻片的主角。

VR校史馆已上线，团队的师生们却仍不满足，他们继续思考着如何增强这款应用的互动性、沉浸感和趣味性。改进灵感有两点，一是增加语音解说，手柄指向哪个区域或哪个展品，即会有语音讲解；二是开辟文字留言，参观者的信手涂鸦可以被转为图片保留下来。“未来，伴随版本更新，这种功能或许就会出现在‘复旦校史馆’应用之中。”徐志平说。

“这个应用里，除了一个引擎外，其他所有技术都是我们自己的，代码实现也是我们自己的。”徐志平笑着说：“在校庆之际上线，这也算是我们送给复旦的一份生日礼物。”

年龄小、个子小、本事却不小的“复二代”也帮了大忙。应用初次测试阶段，徐志平的儿子参与其中，小朋友在VR校史馆二楼逛荡时，不知怎得突然“掉”到了一楼。

“他当时就说：‘爸爸我掉下来了。’我就问他从哪儿掉下来的，再一看，是有一个地方建模的时候没贴合好，有条缝，如果刚好踩到这个地方，因为虚拟参观者带有模拟重力的缘故，就会从楼上掉下来。”徐志平说起这一段时，还有些啼笑皆非：“小朋友的这次误打误撞也给我们的应用做了一次测试。”

“硬核教学”：使党史校史学习“触手可及”

“这样的党史校史学习方式真的太硬核了。”王星童说，为了采集素材，她一学期内去了三次校史馆，每次都要待一个多小时，把负责区域内的校史资料和展品信息，掰开了，揉碎了，一点点填进软件中去。

“耐下心去读校史，和之前泛泛地、片段式地听说，带给人的感受截然不同。”在项目进程中，王鹏宇详细了解了苏步青老校长提出的恢复高考的倡议。读到教育部《为复旦大学苏步青教授建议招收研究生发通知》的文件原文，看到老校长与77级校友交谈的旧照，“身为复旦人的自豪感油然而生”。

为学生提供一种更易接受的校史学习形式，使他们沉浸其中，将学校的建设发展史与党的奋斗拼搏史相结合，继而加深对党史的理解与感悟，这是徐志平设计这款应用的初衷。

在他看来，传统的红色教育科普多以主题讲授、实地参观等形式进行，受到时间和空间的限制，有时在青年群体中的吸引力也不足。而借助虚拟现实技术打造校史馆展厅，通过视觉、听觉等全方位立体化应用，打造沉浸式、可互动的学习体验，可以提高党史学习的趣味性和参与性。

参与建设VR校史馆的学生，是这种形式的亲身体验者。“引导学生‘不忘初心、牢记使命’，增强爱党爱国爱校情怀。”

既以新型“硬核”方式学党史、学校史，又学以致用为师生、校友、社会公众打造出沉浸式了解复旦校史的新园地，选修《虚拟现实引论》的学生拥有“体验者”和“缔造者”的双重身份。

VR校史馆出口附近的墙面上，挂着一块现实中并不存在的铭牌，参与应用设计的每一位学生的名字都落在这块后记上。“感觉我们只是做了很小一部分工作，还有很多工作需要进一步完善。但作为复旦人，能够以专业知识服务学校，真的有很多收获。”王鹏宇说。