大学生学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”大讲堂融入“抗疫”思政课的实践

概论课党支部

一、案例综述

（一）教材内容：第一节 实现中华民族伟大复兴的中国梦

教学内容：1、中华民族近代以来最伟大的梦想。2、中国梦的科学内涵。3、奋力实现中国梦。

教学目的：实现中国梦的伟大意义

教学重点：实现中国梦的路径

教学难点：实现中国梦的伟大斗争过程

教学手段：本节内容结合《大学生学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”大讲堂》，由学生收集、提炼、总结“抗疫”中的中国故事来说明任何困难、任何障碍都难以阻挡中国梦的伟大事业。

（二）案例简介

《大学生学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”大讲堂》（以下简称“大讲堂”）的发展过程。“大讲堂”成立于2020年1月5日，共选拔宣讲员27名。围绕学习习近平总书记“抗疫”重要论述，结合“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的内容，在“抗疫”期间，“大讲堂”共举办了三期活动：第一期主题为“学习习近平总书记‘抗疫’重要论述 打赢疫情防控阻击战”、第二期主题为“多难兴邦，发挥青年学子力量”、第三期主题为“实现中国梦与青年大学生的担当作为”，参加“大讲堂”学习的学生规模达到4000多人。

（三）案例教学产生的社会影响

1、“大讲堂”1月20日创建了自己的公众号（CoolBreeze19-6-2），关注人数6500位，共发表作品109件，其中包括概论课党支部在“抗疫”期间录制的“实现中国梦”专题教录像14个，累计点击量52655次。

2、2020年4月29日，“大讲堂”部分作品在教育部“全国高校思想政治工作网”面向全国进行了展示活动。教师团队发表了 “以中国智慧、中国力量、中国精神 坚决打赢疫情防控阻击战”等学习文章16篇。“大讲堂”27名学生宣讲员发表 “同战‘疫’、敢担当、携手共进谋发展”等作品28件，浏览量达1211369次，点赞3116次，评论3632条。

二、案例解析

（一）思路与理念

1、案例设计思路

（1）“抗疫”期间全国高校思想政治工作网课“中国梦”对大学生思想成长的引领力。思政课的立德树人既是“目的”，又是“过程”和“产物”。作为“产物”的教育，体现为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 “抗疫”期间，习近平总书记的关于全国高校思想政治工作网教育论述、关于实现中华民族伟大复兴的中国梦的阐述，抚育新时代的思想引领力发展模式。

（2）“抗疫”期间“大讲堂”融入思政课教学的合理性。“大讲堂”融入思政课的合理性与必要性，既由“大讲堂”是思政课的固有内涵的必然外延这一事实所规约，也是由习近平关于教育的重要论述的内容与“大讲堂”特色关联所赋予。思政课不仅肩负着立德树人的使命，而且还必须及时反映和守护国家的主流意识形态。五门思政课都不同程度的涉及到“中国梦”活动和实践。“中国梦”“三进”就是围绕党的十九大报告的主线和任务对原有内容体系及知识结构给予调试与更新的过程。

2、案例思路

（1）国家教育的根本任务是立德树人。新冠肺炎疫情的发生对学生的人生观、价值观和世界观发生了巨大的影响。思政课教育课堂应该“因事而化、因时而进、因势而新”，开办“大学生学习大讲堂”，紧密结合学生思想实际和教材中的中国梦、中国精神、中国力量；培养文明习惯、打造健全人格。通过德性教育给学生心灵埋下真善美的种子；培植战“疫”免疫精神抗体，使学生在共克时艰中成长起来、自觉担当，越是艰险越向前。

（2）“抗疫”的实践是对大学生“三观”教育的生动教材和最好的社会课堂。这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。大学生虽然不在学校，但在家乡的党和政府组织下，也力所能及的参加了疫情的防控各项工作，他们坚决拥护党中央对疫情防控工作的方针、政策，亲眼目睹和见证了疫情防控的总体战、阻击战的场景。这对他们的人生观、价值观和世界观形成产生积极影响。

（二）设计与实施

1、设计理念

以中国应对重大突发事件所表现的中国力量、中国精神为参照，全国高校思想政治工作网课融合“大学生学习大讲堂”与思政课融合对大学生思想成长的引领力的主要目标和过程。因此，突出新时代全国高校思想政治工作网课和习近平总书记有关教育的重要论述对大学生思想成长的引领力的作用及功能，既是本案例重要的分析框架，又构成“抗疫”期间全国高校思想政治工作网课对大学生思想成长的引领力的突破口。

（1）形成思想“引领力”的基础是要摸清和了解大学生在“想什么”、“做什么”等，这是提高思政课针对性、实效性的重要步骤。岭南师范学院在全国高校中率先通过网络发放《疫情防控阶段大学生思政政治情况调查问卷》（2020.02.19—26），对广东省21个地区的本科生开展了疫情发生及其影响的41个问题的网络调查，回收问卷4111份，其中有效3893份，占94.6%。这为疫情防控期间思政课“讲什么”、“如何讲”，贯彻习总书记讲话精神并融入到案例教学中，培育广大学生的战“疫”精神提供基础。

（2）实践思想“引领力”要组织好学生大讲堂和编写好教学案例，教师的“思想引领力”要先行一步。教师必须要及时洞悉和充分了解国内外形势的变化，党和国家的最新“抗疫”战略部署。教师要善于在庞杂的信息面前，提高去粗取精，去伪存真的信息过滤能力；“问”就是要坚持问题导向，加强与学生的互动沟通，了解学生心理和思想的轨迹和疑惑；找准学生的心理之“脉”、形成之因，对症下药，因人而异、有的放矢。以问题导向为驱动，打造“抗疫”“中国梦”思政教学及案例多维立体互动育人模式，同风雨，共“抗疫”。

（3）落实思想“引领力”的关键离不开教师理论与实践相结合的引领。以“问题意识”为基础和驱动的案例教学，就能抓准大众和学生关心的问题，用“抗疫”的丰富实践来支撑案例的组织结构，来赞美新时代最可爱的人和时代精神，歌颂社会主义制度的优越性。在“抗疫”期间，教学团队共发表案例教学论文十多篇；以《疫情防控阶段大学生思政政治情况调查问卷》调查结果为基础的思政云课堂新闻报导9篇，如学习强国：典型经验《两轮驱动，讲好战“疫”思政大课堂》（2020.03.11）等。

2、案例实施

（1）中国梦的重要地位和意义（教师结合教材内容）

第一，中国梦提供战胜困难之动力和力量。中国梦在“抗疫”防疫战中有属于中国精神特殊情境及意涵。“抗疫”斗争中的中国梦是人的知行合一的统一体，中国精神、中国力量、中国文化体现在为中国梦而奋斗的中国人民行为中。

第二，中国梦折射中国现代化发展的不平凡而伟大的艰难奋进过程。中国梦“抗疫”中传播的社会功能（教师与学生互动）政治引导功能 、文化传承功能 、道德示范功能 、意识形态功能 和历史镜鉴功能

第三，中国梦教育传播途径与方法（结合“抗疫”案例、师生互动）。学习中国梦大学生与学习大讲堂的结合：如网络专栏的方式、微信、微信公众号、微博、短视频平台信息传递的方式（学生参与实践，发表各种作品）、中国梦与“抗疫”期间社会实践的融合（学生搜集案例，说明任何风险和困难，阻挡不了中国力量、中国精神、实现中国梦）：把握基本国情：立足中国力量“抗疫”（学习习近平总书记讲话）；提供有力保障：全国一盘棋精神（战胜疫情国家力量）；贯彻主要措施：国家利益与人民利益统一（多难兴邦、民族复兴、民族凝聚力）；明确目标：中国梦实现不可阻挡（指导思想的科学意义）。

（三）实效与经验

1、具体实效

第一，在融合中，教师思想理论引导上的实效。（1）侯波等老师发表十几篇文章，其中黄河在人民论坛（2020.02.08）发表《信心是打赢疫情防控阻击战的重要法宝》受到关注。（2）在马克思主义学院教学平台发表文章和视频方面（微信平台网址：CoolBreeze19-6-2）（3）新闻报道宣传、弘扬中国精神和为案例教学提供生动素材方面：南方+广东教育头条：《思政课也玩反转：探索思政课新范式》（2020.01.08）；《用网络思政培植战“疫”精神疫苗》（2020.02.10）；《宣传鼓劲！广东这所高校用网络思政培植战“疫”精神疫苗》（2020.02.11）；《思政“云课堂”传递战“疫”正能量》（2020.03.10）。

第二，相融合教学方法对学生产生的实效。截止2020年6月26日，“大讲堂”在教育部“全国高校思想政治工作网”发表学习习近平新时代中国特色社会主义思想及中国梦的作品44件，这些大讲堂作品累积关注人数6500人，浏览量达1211369次，点赞3116次，评论3632条（网址：//www.measure27.com/）；“大讲堂”公众号（CoolBreeze19-6-2）关注人数6500位，共发表作品109件，累计点击量52655次。学习强国、中国教育新闻网等多家新闻媒体对此相关报道共9篇：《典型经验 用网络思政培植战“疫”精神疫苗》（2020.02.11）、《典型经验 两轮驱动，讲好战“疫”思政大课堂》（2020.03.11）、中国教育新闻网：《思政课堂、课堂思政双轮驱动，讲好战“疫”故事》（2020.03.12）；第二期成立了“大学生学习习近平疫情防控战、阻击战重要讲话网络大讲堂”。宣传员通过微信公众号、朋友圈、微信群、QQ群等网络平台在大学生中进行宣传活动；第三期在大讲堂公众号中，设立大学生网络学习大讲堂、为武汉加油接力活动和心理疏导三个栏目。

2、教学经验

（1）思政课要突出爱国主义精神的培养和民族凝聚力的引领。疫情的发生是一次大考，对思政课教学来说也是一场考验，是对思政课理论教学结果的考验，它能够考验出思政课教育存在的漏洞和短板。从调查总体来看，在“抗疫”斗争中我们的青年学生是经受住考验的。大学生热爱党、忠于党、相信党，赞扬我们党的组织力、领导力和号召力。

（2）思政课要突出社会主义“大爱”精神的引领。社会主义制度充满爱，爱的阳光普照每一个角落。“用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚接近同学生的距离”（习近平： 2014年9月9日)。从革命战争时期的有钱出钱有力出力有人出人，到社会主义建设时期一方有难八方支援，爱国主义思想和集体主义思想是一脉相承的。由于疫情的影响，同学们没有来到学校，但仍然自发的在当地组织、社区捐款捐物。同学们以自己的实际行动表现了对伟大祖国的支持和与祖国前途同命运共患难的意识，他们也是我们新时代中华儿女最可爱的一代人。我们完全能够相信在未来的民族复兴中他们可以担重担、担大任，完成中华民族的历史伟大目标。

（3）思政课要突出中华民族凝聚力、社会主义制度和中国梦实现就是在战胜艰难险阻中发展起来的引领。中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。中华民族的伟大复兴不是一帆风顺，而是曲折发展、螺旋式上升的。在这一过程中不仅会出现今天这样严重疫情，今后也可能会出现这样那样的突发事件，但是经过风雨的中华民族和中国共产党，会更加成熟，会在这种“抗疫”中、抗风险中逐渐成熟起来、更加团结起来，组织上更加有效率，更有战斗力。这是国家的希望，也是青年的希望、青年的未来。

（4）思政课要突出习近平生态文明思想的引领，教育学生保护好青山绿水，建设好美丽家园。灾难既能照出了人间的美好，也照得见人性的幽暗。调查问卷表明，学生们认为应该形成尊重自然、博爱万物，对大自然怀有敬畏保护之心，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的道德态度。新冠肺炎疫情发生以来，对滥食野生动物的突出问题以及对公共卫生安全构成的巨大隐患，社会各界广泛关注。

三、案例反思

（一）创新之处

1、特色创新

“中国梦”教学融合“大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想大讲堂”，以 “抗疫”中的场景、先进人物、时代精神和典型事迹为参照，以习总书记讲话精神为引领，在弘扬制度优势和党治理体系高效率下，确立“铸魂”与“育人”之间、学生“客体性”与教师“主体性”之间的相互沟通及案例教学相互生成关系，突出“战疫”网络课堂与社会防控战实践的互动对大学生“三观”形成的引领、教育功能。

2、案例创新

（1）立足“国情”审“疫情”，立足“防控”观“现实”，立足“案例”观“未来”。基于对大学生疫情期间思想状况变化脉络的把握，围绕“大学生在 ‘抗疫’中受到了什么教育？”、“学到了什么精神？”等，构建思想引领力课堂的“望（调研基础）→闻（洞察舆情）→问（问题导向）→切（解决问题）”的观念模型，实现思政课教学思想引领力要素的协调发展。

（2）基于对“抗疫”期间对大学生思想领引力的诠释，阐释在重大危机面前，如何开展思政课实践教学的向度与特点，以及如何把习总书记的思想融入到思政课堂的维度与路径，揭示传统教学如何向思政课教学“八个相统一”转化的实践性内容。

（二）下一步改进措施

一是加强案例基础理论研究。明晰“大学生学习大讲堂”与思政课融合的阶段性内容与特征；二是创新“大学生学习大讲堂”学生实践与思政课融合路径。“大学生学习大讲堂”的内容如何与学生的学习、工作、实践活动相结合、如何转化为他们的行为规范；三是培育“大学生学习大讲堂”校园文化，增强大讲堂文化的品牌效应，借助新技术，打造传播平台，弘扬大讲堂文化的氛围的影响力。