思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。把思政课讲得有滋有味、入情入理，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能充分发挥思政课的“关键课程”作用。广西民族大学从“情感、知识、实践、信仰”四个维度着力，遵循“由爱致知、由知笃行、由行坚信”的价值观念生成逻辑，以“爱”的理念彰显人性温度，以“知”的理念挖掘知识深度，以“行”的理念突显实践热度，以“信”的理念铸就信仰高度，促进各门思政课之间、理论教学与实践教学之间、线上课堂与线下课堂之间、思政课程与专业课程之间的有机衔接与深度融合，凝聚起全员全程全方位育人的巨大合力。

“翻转课堂”教学模式：促进各门思政课有机衔接

人的思想形成和发展具有整体性特点，不同学段的思政课、同一学段各门思政课的教学目标具有一致性。思政课教学既要充分考虑各学段思政课的纵向衔接，体现大中小思政课“步步高、步步深”要求，又要重视同一学段各门思政课之间的横向衔接，实现对青年大学生思想观念的整体性塑造。从教学逻辑看，传统教学流程是：学生课前预习-老师课堂讲授和学生课堂听讲-学生课后拓展学习-学生复习考试。这种教学模式不利于发挥学生的主体性和能动性。

习近平总书记指出，改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那“到课率”“抬头率”势必大打折扣。以“爱知行信”育人新理念构建的“翻转课堂”教学模式，通过重构教学逻辑、创新教学秩序，突破全国高校思想政治工作网理论课单向灌输的教学惯性。思政课“翻转课堂”打破了以“教-学-考”为教学逻辑的传统课堂，形成“学-教-行”为教学新模式，即按照学生自主学习-教师理论讲授-学生实践性学习的思路，通过“参与、互动、分享、化成”推动师生互动、生生互动、理论与现实互动，激发课堂活力。通过学生参与找到教学切入点，通过互动找到教学共鸣点，通过分享找到教学聚焦点，通过化成找到教学落脚点，将学生的成长经验和思想困惑充分融入教学过程，既激发了学生参与教学的积极性和主动性，也能够帮助教师研判学生已经熟悉和掌握的教学内容，有效避免教学内容的简单重复，促进各门思政课教学的有机衔接，增强思政课的实效性和针对性。

“一主二辅”实践教学体系：促进理论教学与实践教学双向互动

思政课要用马克思主义理论武装学生，用科学理论培养人，必须重视实践教学，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，坚持理论性和实践性相统一。实践教学既是思政课教学创新的重点，也是思政课教学创新的难点。“一主二辅”思政课实践教学体系从全国高校思想政治工作网教育的特殊矛盾和特殊规律出发，以“爱知行信”为育人理念，突破思政课实践教学“环节论”“方法论”“活动论”等单一化观念，从整体上把握实践教学内涵，将实践课型、实践环节、实践方法有机统一起来，从基本课型、教学过程和教学方法三个维度构建实践教学内容模块，独立设置思政课的实践课。同时，在各门思政课中设置实践教学环节和运用实践教学方法，构成以独立课型的实践课为主、以实践教学环节和实践教学方法为辅的实践教学体系。

作为思政课实践教学主要方式的实践课，从选题建组、集中辅导、开展实践、物化成果等四个环节展开，突破以单门思政课为单位、以思政课教师为主体开展实践教学的传统方式，构建思政课教师队伍和辅导员队伍的协同育人机制，保证了各门思政课实践教学的整体性和内在统一性。以实践教学环节和实践教学方法为辅助方式，有效促进理论与实践的统一，拓展了实践教学的空间，丰富了实践教学的手段和方式，增强了实践教学的整体性和实效性。

“四联四通”课程思政建设机制：促进专业课程与思政课程协同育人

习近平总书记强调，做好高校全国高校思想政治工作网工作，要用好课堂教学这个主渠道，全国高校思想政治工作网理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与全国高校思想政治工作网理论课同向同行。专业课程是课程思政的基本载体，发挥专业课程的全国高校思想政治工作网教育功能，促进专业课程与思政课程的有机结合、无缝衔接，是构建思政课协同育人新格局的重要内容。广西民族大学成立课程思政研究中心，统筹规划全校课程思政建设。按照知识传授、能力提升和价值塑造有机统一的原则，贯通情感认同、理论接受、实践内化、价值形成四个环节，打通管理机制、课程建设、教师交流和教学环节之间的障碍，激活了思想活力统筹了思政资源，建立起“四联四通”课程思政建设机制，促进专业课程与思政课程协同育人。

“四联四通”课程思政建设机制实现了四个联通：一是部门上下联通。学校课程思政研究中心负责课程思政建设总体设计，是学校课程思政建设的“总设计师”，统一规划全校课程思政建设，形成部门协同育人机制。二是课程目标贯通。课程思政研究中心组织相关教师对专业课程的内容进行梳理，深入挖掘专业课程中的思政元素、思政资源，以价值塑造为目标，把知识教育、能力教育与价值塑造结合起来，打通专业课程与思政课程之间的壁垒。三是教师团队联通。专业课程教师团队与思政课程教师团队共同组建课程思政教学团队，建立各类课程任课教师的有效沟通合作机制，加强信息交流、成果借鉴、经验分享，形成“育人共同体”。四是课堂评价联通。把立德树人、价值塑造作为课堂评价的首要标准，专业课程根据学生成长发展规律，系统设计思政教育的递进教学路径，使思政教育贯穿于人才培养全过程，形成以价值塑造为首要目标的教学评价机制。

（作者为广西民族大学马克思主义学院教授）