从求学到工作，从学生到大学教师，周敏坦陈自己几乎没有空闲的时间。与“大学教师课时少，还有寒暑假”的大众认知不同，周敏开玩笑她的工作简直是“twenty—four seven”的模式，因为脑袋里无时无刻不在思考问题，“即使下班回了家，也在考虑明天上课的内容，或是手上的研究项目。”周敏说，“至于寒暑假更是做大块文章的黄金时间，基本上是没有休息的。”

付出总是有成效的。入职杭师大不到半年，周敏就成功入选“西湖学者”引才计划，并获批浙江省哲学社会科学领军人才培育重大课题项目“英国文学中的共同体书写及其对中国的启迪”（21YJRC13ZD）。该项目旨在通过研究英国文学中关于城乡对接问题、生态问题和人机共存问题的共同体书写，为我国当前阶段建设所面临的类似问题提供参照，为人类命运共同体建设提供文化支撑。

值得一提的是，从收到项目申报通知到递交申报书，只有短短的一周时间。刚到一个新的环境，要在如此紧迫的时间内申报一项重大课题，其难度可想而知。“幸好有殷企平教授和欧荣教授的帮助。”在他们的介绍下，周敏邀请了外国语学院郭景华、田颖和金佳三位青年教师参与到课题中来，担任子课题的负责人。在周敏的主持下，几位老师有条不紊地开始了紧张的工作，开会讨论、分头撰写文稿、再将所有材料整理汇总、审核推敲、调整修订，“熬了几个通宵，终于赶在截止时间前完成了数万字的申报书。”周敏笑着告诉记者，杭师大的小伙伴们还是非常有干劲的。

累并快乐着，周敏并不觉得这样忙碌的生活方式让人疲倦，反倒觉得很满足。“读书、教书、研究、写作，对我来说是非常理想的生活方式。”她说，“爱好成为工作，没有比这更美好的事情了。”

来到杭师大后，周敏主要承担英语（师范）专业本科学生“英国文学”课程的教学工作。在上海外国语大学工作期间，周敏的教学对象主要是研究生和博士生，接手本科生的教学工作，于周敏而言是一项挑战。

周敏大胆将研究生教学的经验应用到本科生课堂中，她从不照本宣科，而是通过拓展讲解的形式，结合国际国内的最新研究成果与社会现实，跟学生共同探寻历史文本中的当下，钩沉当下文本中的历史，透过文学文本观察外国、关心中国、思索世界。在学习18世纪英国作家丹尼尔·笛福的作品《鲁滨逊漂流记》时，周敏不仅分析了该作品体现出的对人的创造性和奋斗精神的讴歌，同时也引导同学要看到作品暗含的殖民主义色彩。“这不仅有助于学生加深对作品的理解，更有助于学生对资本主义文化的复杂性有全面清醒的认识。”她说。

“周老师的课每次都能给我们很多思考的动力和欲望。”学生冯冕告诉记者。周敏的课堂氛围自由，她鼓励学生各抒己见，如果有想法，还可以自愿地上台做presentation，分享自己关于文学作品的观点。这样的教学方式受到了学生的欢迎，很多学生为了能在课上分享观点，自发地利用课余时间，通过阅读原著、观看电影、查阅文献等方式进行充足的准备。有时学生们的角度和观点很新颖，连周敏自己也没有想到过，比如有一堂课，学生朱巧维将《红楼梦》里的贾宝玉与莎士比亚笔下的哈姆雷特放在一起进行对比，发现两者的经历、性格都有很多相似之处。周敏很享受这样教学相长的过程，“同学们也给了我很多启迪。”

刚接手这个英语师范专业本科班级时，周敏注意到，很多学生出于专业的培养方案或是家长的要求，早早地给自己定了性——毕业后直接就业，成为一名中小学教师。于是，“Dare to dream big”成了周敏常常挂在嘴边的一句话。“我觉得对于学习外语的同学来说，做一名教师是很光荣的，但也不能从一开始就自己将自己局限于现在所处的位置。”周敏说，“我希望他们能多探索和尝试，学语言不是只有当中小学老师一种可能性，我们国家在各种重要的岗位上都需要高素质的语言人才。要把视野放得更开阔一些，不断提升自身的综合素养，才能找到自己真正热爱的事业并坚持下去。”

在学生眼里，周敏是一位观念开明、思想包容、与时俱进的老师。针对“00后”学生喜欢紧跟时代潮流的趋向，周敏常常在课堂上与学生们分享最新的文学文本的研究，激起他们的阅读兴趣与探索意识；面对体现人性复杂多样的文学世界，周敏教育学生既要有共同体大局意识，又要时时刻刻尊重个体的差异性；讲到文学与现实的联系，周敏会告诉学生：“文学就是一部历史，我们要在文学中看到世界文化的规律性，从而看清中国在当今世界中的位置，想到自己所肩负的责任和使命。”

“我原本以为文学课很枯燥，”学生徐敬豪说，“但周老师的课能把文学变成了一扇窗户，通过这扇窗户，我们不仅仅能够了解英国的文学文化，还能更好地认识我们国家、认识自己。”原本只是想在中小学当老师的他，现在也开始向往从事研究工作。“本科毕业打算考研究生，让未来多一些可能。”他也说出了班上很多同学的心声。