南京日报于2019年10月9日A07版刊登我支部发布于南京智库成果专报的研究成果。

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合力引导未成年人全面发展健康成长

任其平 崔诣晨 范琪

      孩子健康成长是家长、教师和全社会的共同愿望。青少年正处在身心发展的重要时期，做好新时代未成年人心理健康教育工作，必须充分考虑青少年的身心特点和成长规律。面对日渐加剧的社会竞争，未成年人的心理健康状况如何？他们会遇到什么样的心理困惑或挑战？他们有着怎样的积极心理品质去应对这些挑战？学校、家庭、社会应当如何引导青少年全面发展、健康成长？面对这一系列问题，南京晓庄学院心理健康研究院于2019年3月—5月进行调研，获取了最新的调查数据，并据此提出了建议。

调查：15所学校3000余名未成年人参与

本次共抽样调查了江苏省南京、南通、连云港等地15所学校的3112名未满18周岁的未成年人。本次调查小学生1269人，占40.78%；初中生615人，占19.76%；高中生1228人，占39.46%。男生1583人，占50.87%；女生1529人，占49.13%。其中，农村未成年人占抽样总人数的近三分之一，近90%的家庭经济状况困难或一般。

本次调查采用了两个标准化测验：《心理健康诊断测验(MHT)》（该量表适用于未成年人心理健康状况的整体测查，包括学习焦虑、人际焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、躯体化症状、恐惧倾向和冲动倾向8个维度）和《中国 中小学生积极心理品质量表》（该量表从智慧、勇敢、人性、公正、节制、超越6个维度出发，共包含创造力、求知力、思维和洞察力、真诚、执着、爱、友善、领导力、合作力、宽容、谦虚、持重、心灵触动、幽默风趣、信念与希望15种积极心理品质）。

结论：未成年人心理健康状况良好

在对调查结果进行分析研判的基础上，我们发现江苏省未成年人心理健康呈现这样一些特征。

结论1：未成年人心理健康状况良好。从学龄段看，小学生的心理健康状况总体较好，初中阶段是未成年人心理问题最为严重的时期。

结论2：亲子关系融洽的未成年人，心理健康状态普遍较好。

结论3：有父母陪伴的未成年人心理更健康。

结论4：学习成绩好的未成年人，其整体心理健康水平也较高。

结论5：近半数未成年人存在明显的学习焦虑问题，并处于自责与过敏边缘；而对于人际关系则表现适度焦虑，无明显孤独感、恐惧感和冲动倾向，身体状况良好。

结论6：未成年人在人际交往方面总体上是正常的，只有十分之一左右的学生处于人际高焦虑状态。

结论7：未成年人存在较严重的过敏倾向，有中高过敏倾向的比例高于七成，仅次于学习焦虑问题。

结论8：城乡差异对未成年人心理健康状况具有显著影响。农村户籍的未成年人心理健康各项指标都显著弱于城市户籍的未成年人，尤以自责倾向、过敏倾向更为显著。

结论9：父母陪伴对未成年人的健康成长具有重要影响。在父母陪伴下成长的未成年人心理健康各项指标都显著优于单亲家庭或留守家庭。多重比较显示，与父母生活在一起的未成年人躯体化症状、过敏倾向、恐惧倾向最低。

结论10：亲子关系直接影响未成年人的心理健康各项指标，尤其是人际焦虑水平。

结论11：新时代的未成年人呈现出超越、节制、人性、勇敢、公正、智慧和知识等6大维度的积极心理品质，特别是在超越、节制、人性这三大维度上呈现出显著的积极心理品质。具体表现为：创新能力、动手能力、记忆力、接受能力、理解能力、学习能力较强；能够依据学习要求与自身能力，主动调节自己的学习策略、学习方式、学习进度等；不计较人际关系中的得失，不固执己见，接纳他人的脾气和个性，能够听取和接受他人的观点与建议。与全国常模相比，江苏省未成年人所具备的信念与希望、创造力、友善等积极品质均显著高于全国平均水平。

结论12：女生在勇敢、人性两大维度上表现出的积极心理品质比男生更为突出。

结论13：未成年人在智慧和知识、勇敢、人性、公正、节制、超越这六大维度的积极品质上存在显著的城乡差异。城市未成年人的各项积极品质均高于农村未成年人。

结论14：家庭结构对培育未成年人的积极心理品质起关键作用。与父母生活在一起的未成年人的各项积极品质均高于其他家庭结构的未成年人。

结论15：家庭经济状况与积极心理品质的各项指标之间显著相关。

结论16：学习成绩的优劣对江苏省未成年人积极心理品质的塑造产生了一定影响。学生成绩与积极心理品质的各项指标显著相关：未成年人的学习成绩越好，其积极心理品质的各项指标得分越高。

对策建议：学校家庭社区合力引导未成年人健康成长

首先，学校要进一步推行素质教育。调查发现，对学习呈明显焦虑状态的学生占47.59%；相反，学习成绩好的学生，积极心理品质的各项指标均较高，且整体心理健康水平也较高。这些说明，学习成绩已然成为学生成长不可缺少的内容。学校要把人的全面发展作为教育的基本点，把尊重人、关心人贯穿在教育的全过程，要真正督促教师关注学生的心理发展，而不是只关注学生的分数和学科成绩。对那些成绩暂时落后的学生，教师要给予力所能及的关爱，要发掘他们自身的心理资源，提高他们的心理韧性，培养他们的积极心理品质。只有这样，学生心理调适能力会更强，更能适应环境变化，应对压力和挫折的能力也会更强。

其次，家庭要进一步强调成人教育。成人和成才是许多家长对孩子成长的期待，二者缺一不可。但现实中，不少家长只重视孩子的成才教育，而忽视成人教育，更少关注孩子的心理感受。家长是孩子的第一任教师，家长的修养、家庭的氛围、家庭结构、家庭教育方式等都会影响孩子的健康成长。调查发现，有父母陪伴的儿童，心理健康水平较高。孩子在0-12岁是父母陪伴的最佳时期，也是容易养成规矩意识和行为的时期。对于青春期的孩子，父母更应该通过营造轻松愉悦的家庭氛围，与孩子多沟通交流，对孩子多鼓励多支持，帮助孩子树立信心，保持积极乐观的心理状态。

最后，社区要进一步完善暖心服务。未成年人可塑性强，社会环境对其影响潜移默化。有些未成年人的生存和生活状况比较特殊，比如离异家庭的儿童、家庭经济困难的儿童、事实上缺乏监护人的儿童等，我们需要重点关注他们的成长。除了学校给予的关爱之外，社区要有“暖心服务”活动，比如建立未成年人心理健康辅导中心或未成年人成长指导中心等。他们一旦感受到温暖，就会体验到爱的力量和自主成长的动力。

（作者单位：南京晓庄学院心理健康研究院，此为南京市新型智库“南京未成年人心理健康研究院”研究成果。来源：南京智库成果专报）