杨辉老师结合个人特色，从课程思政的“准备期”和“实施期”两个角度与大家做了分享。

所谓“准备期”，是指在正式进行课程思政建设前，参与了很多网络学习，深刻了解了课程思政的重要性，并参考了其他学校、学院的做法。

进入“实施期”，杨老师结合自身参与政协工作和民主党派党员的身份，为学生讲述改革开放史和“两会”的英文翻译，在时效性强的新闻事件中穿插思政要素，并在自我实践的基础上，引导学生的思政自觉。并翻译红歌近200首，跨越中国共产党百年历程的四个阶段（1921-1949，1949-1978，1978-2012，2012至今），让学生了解各个阶段的重要事件，以及相关的红歌，组织学生课后翻译，课堂分享。

杨老师始终倡导终身学习，学习中国经典故事、文化习俗，在此基础上提炼思政元素，并用诗歌的形式呈现，做到学以致用。

张老师认为，讲课不应该循规蹈矩，要像说书一样让学生通过有趣的段子来理解课文内容。在学生的培养层次上，张老师将其总结为“共识、共智、共情”，“共识”即学生能够达成相对统一的认识基础，“共智”指学生能够具备良好的世界观，形成系统性的思维习惯方法，“共情”则关注到学生在学习过程中的情感需求，使学生能够对所学知识产生足够的情趣和学习动力。

在课程设计上，张老师提出五个步骤：PRE→PUZZLE→STRUCTURE→Q&A→SUMMARY。首先，学生通过PRE环节推进课程预习，对课程内容有一个初步的掌握，其次PUZZLE游戏加深印象，接着对课文内容和结构进行总结分析，提炼出对比性写作的方法，接着通过反馈和总结加深印象。

张老师还强调道，教师的备课不是单一的设计，而是模块化的设计，要将语言的各个方面融汇贯通起来，比如将精读和听力相结合。最后张老师提出了一个问题，对于学生而言，主动学习的边界在哪里？这引发了在座老师的积极探讨，老师们表示，在内卷加剧的教育环境下，如何激发学生求知欲、主动性，是非常值得思考的问题。

江老师本学期主要带的是飞跃班的学生，学生们的英语基础较为薄弱，英语学习主动性以及学习兴趣不足，涉及少数民族、体育生、留学生、偏远农村学生等群体。如何提升他们的英语学习兴趣是江老师关注的重点。

在教学方法上，江老师灵活结合了多种多样的教学活动，比如，在课堂上模拟心理咨询场景，并借此机会介绍课内外有关心理的英文词汇、短语，让每位学生模拟心理咨询师和咨询者，为学生提供口语表达的机会；利用思维导图进行课文分析；举行配音比赛；每周进行经典短篇小说阅读和分享；举行朗诵大赛等等，这一系列活动充分调动了学生的积极性。

此外，江老师还会对学生进行一对一辅导，并自行录制《小王子》的线上英语音频资料供学生收听，江老师积极探索线上线下混合式教学模式，学生的英语基础和口语表达能力也有了较大的提升。

江老师还以“My ideal profession”为主题，采用现象教学法的方式将学习、合作与评价过程有机融合。在教学过程中，江老师以flash card方式呈现不同职业，引导学生学习对应的英文表达，并为学生介绍面试官经常提出的问题；在合作过程中，江老师让学生分成五组分别扮演面试官和应聘者，接着让学生通过进行模式面试环节来对其进行评估。

最后，江老师分享了自己的教学心得，提出要注重对学生进行学情分析，并根据学情进行相应的教学设计，此外还要注重线上线下活动相结合，有效激发学生的学习兴趣。