蒋圣力老师以他所在的教学团队主干课之一《国际公法》课程为例，分享了自身在课程思政教学实践过程蒋圣力老师以他所在的教学团队主干课之一国际公法课程为例，分享了自身在课程思政教学实践过程中面临的三层困扰——想不通要点、找不到入口、摸不清“套路”，引发了在场老师们的共鸣。为了解决这些困扰，蒋老师特别提到了他们当时的“妙招”：通过集体教研工作，明确课程中蕴含的思政要素，随后制定出专业知识教学内容和课程思政育人元素相结合的课程教学大纲，在实践中不断调整和完善这一体系。

接下来，蒋老师结合六个不同专业的课程案例，从宏观、中观、微观三种视角出发，条分缕析地讲述如何发掘《国际公法》、《外层空间法》、《能源与可持续发展》、《英语翻译理论与实践》、《公共人力资源管理》、《新闻侵权与纠纷》等六门课程中国际视野与大国形象、爱国情怀和民族精神、道德品质与理想信念等思政元素，深度剖析了如何发掘课程思政的教学要点或育人元素，并将其融入到自己的教学中。

确定好课程思政的教学要点后，问题来到了如何落实课程思政教学内容与育人目标，蒋圣力老师指出这离不开心理建设、基本立场与教学方式三个层次。以党的二十大报告内容融入国际法专业课程思政教学实践为案例，蒋老师认为想要讲深、讲透、讲好课程思政，关键前提便是教师自己有干货、有底气、有信心，再以专业知识教学内容为基础，以课程思政教学内容为提升，将后者内化于前者之中，从而达到“溶盐于汤”的效果。

与此同时，蒋圣力老师强调自己在课堂教学过程中并非自上而下地传授知识，而是在与学生真实交流，让他们真正感受到自己在与他们分享知识和经验。他认为，新时代的大学生越来越看重这种师生间的互动关系，因此需要在教学中实现从“自上而下”向“平等分享”的转变。

作为国际公法教研室主任与党支部书记，蒋老师也分享了他们如何将党建工作与课程思政教学改革工作相结合，以基层党建工作为课程思政教学改革把关、赋能、升华，同时又以课程思政教学改革为基层党建工作拓展、丰富、深化，从而达到两者之间的同向同行、互促互进。在此过程中，教师对于课程思政教学实现了从被动接受到乐于接受，再到主动探求的转变。

蒋老师也提到了华东政法大学原党委副书记张智强老师提出的课程思政教学的四个度——结合度、关联度、融合度和认同度，用于评价课程思政教学的成效，并且以此为指引来对课程思政教学进行进一步发展。

会议来到第二个分主题——新形态教学模式创新。蒋圣力老师首先指出了线上直播教学与教学实录视频的不足之处，前者在于仅是单一的课堂教学场景的变化，后者在于只能作为补充教学资源，故二者都不属于新形态教学模式创新。在蒋老师看来，线上线下混合式教学应是真正意义上对传统课堂教学的重大革新，一是实现了课堂教学的延展，为学生的自主学习提供条件，二是多种新型教学方法和手段、教学合作的组织形式得到了初步的集合。

此外，蒋圣力老师还分享了如何利用知识图谱、数字教材等先进工具打造“学生自主、师生协同、智能辅助”的新型教学场景。同时，蒋老师强调了团队合作的重要性，需要通过虚拟教研的方式汇集先进教学经验与优质教学成果，实现多校合作，共同探索、推进教学改革。

蒋圣力老师以《国际公法》和《外层空间法》课程为例，讲解了如何通过开展线上线下混合式教学和知识图谱建设解决课程教学中的重难点问题。通过三阶式的教学方法，蒋老师构建了课前线上教学引导、课中线下教学精讲、课后线上教学拔高的全过程混合式教学模式，同时搭建了知识图谱来串联零碎知识点，以赋能基础知识教学；在此过程中，蒋老师又采取了课堂辩论这一对法学生具有较强吸引力的教学活动来实现应用能力教学和情感思政教学的赋能。

最后，蒋老师还简要分享了自己目前正尝试研发的数字教材。蒋老师提出，这种立体化数字形态的、融媒体的、强交互的的综合教学资源体能够全过程跟踪学习行为、持追溯学习过程，从而实现对学生学习成效更加全面、科学的评价，推动学生的自主学习，从而促使落实“以学生为中心”的教学理念。