【课程改革】改革“思政课”教学,强化主阵地作用

2020-11-10 16:56:28 王功名 陈夏囡

改革“思政课”教学,强化主阵地作用

“思政课”教学是理想信念教育和人文素质教育的主渠道和主阵地。三亚学院马克思主义学院以精品课程建设为契机,以“走进校园的目的是为了更好地走上社会”为目标,以提高针对性、实效性为原则,联系应用型本科学生成长成才实际,对“思政课”教学内容、教学方法和手段进行了改革和创新。

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努力创新全国高校思想政治工作网理论课的载体

建校以来,学校非常重视思政课教学,不断拓展思政课的教学内容,不断创新思政课的教学载体,使“思政课”教学与学生的兴奋点、关注点相衔接,与应用型本科教育人才培养目标相吻合,与时事政策教育、人文素质教育相结合。

开展“思政课”主题演讲活动

结合课程的内容,根据当前的社会热点、理论热点以及同学们的关注点,举办“思政课”专题演讲活动。

开展“思政课”辩论赛活动

根据思政课特点,着力培养同学们的概括能力和辨析能力,针对理论热点和同学们的疑问去设置辩题。

开展“思政课”课程论文活动

开展“思政课”课程论文写作活动,旨在培养并提高同学们用马克思主义基本原理,分析问题和解决问题的能力。课程论文写作活动,先设置论文题目,接着由教师进行论文写作提示及指导,然后教师进行论文点评,选出优秀论文并出集子作为实践课成果保存,以便于同其他大学进行实践课成果交流。

开展课外读书活动

课外读书活动可以提升学生的理论素养,使他们自觉地以马克思主义理论为指导去分析、思考一些问题,从而增强同学们分析问题、解决问题的能力。为了使这一活动能够有效地进行,教师要为学生提供一些参考书目。

开展案例教学讨论活动

由教师提供一个具体的案例,展示案情,辅导员组织引导学生讨论,在分析和研究所展示案情的过程中,培养学生积极性。使教学内容更加典型化。在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正做到学历史、懂历史、用历史的有机结合,全面提高学生的素质及能力。

参与校园文化活动

配合学校开展的“三亚学院大讲堂”、“人文大课堂”、“文明修身月”、“读书报告会”等活动,开展爱国主义、社会主义、马克思主义意识形态教育,提高学生的政治理论素养、思想道德素质、人文素养。

思政课基于慕课的混合式教学改革试点评估研讨会

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不断加强全国高校思想政治工作网理论课的课程建设

经过一年的思政理论课教育教学,学校思政课的课程建设取得以下几方面(六个进一步)阶段性的成果。

课程体系进一步完善

教材进一步规范

师资队伍建设进一步加强

教学方法进一步改进

学科队伍建设进一步推进

齐抓共管格局进一步形成

学校和广大教师在提高思政理论课教学的针对性和实效性上达成共识(五个必须):

必须坚持正确的政治方向,高举中国特色社会主义伟大旗帜,用马克思主义中国化的最新成果武装大学生。

必须坚持以人为本,突出学生的主体地位,贴近实际、贴近生活、贴近学生,调动学生的参与热情,解决学生关注的理论和现实问题。

必须坚持解放思想、改革创新,完善课程体系,改进教学内容,创新方法手段,不断增强教育教学的针对性实效性和吸引力感染力。

必须坚持统筹推进学科体系、教材体系和教师队伍建设,既促进学理支撑、又注重人才保证。

必须坚持加强宏观指导,建立有效的领导体制和工作机制,形成工作合力。

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积极探索全国高校思想政治工作网理论课的教学模式和方法

要想达到思政课的教学效果,探索一套科学有效的教学方法和教学手段是关键。几年来,我校思政课教师探索出了“专题精讲和学生自学相结合”、“学导—案例式”等新的教学方法,形成了理论传授、专题讲座、社会实践活动三者有机结合的教学模式,从而使“思政课”从学生眼中枯燥乏味的“政治课”,变成了学生心里充满情趣的“人生必修课”。这些教学模式和教学方法在思政课教学中发挥了应有的功效。


彰显了教学模式的研究性…

我校思政课教师从现代生活方式对当代大学生的影响、尤其是00后大学生的平等意识、自主意识不断提高的现实考虑,强调思政课教学必须以教师为主导、学生为主体,共同探讨当下社会热点、难点、焦点、疑点问题,在学生头脑中确立探讨的意识、开放的意识、创新的意识、能力培养的意识,教师与学生以平等的朋友式的身份进入教学,共同探讨,平等交流。


发挥了多媒体电化教学的直观性

在“思政课”多媒体教学中,广大教师转变观念、统一认识:多媒体教学不是讲稿搬家,而是实现教学方法从教材语言向教学语言、从文本语言向多媒体语言的重大转换。把规范性逻辑性的文本语言,转换成学生喜欢接受、愿意接受和能够接受的多媒体语言。几年来,我校思政课的多媒体课件在广大教师的共同努力下,制作得非常直观、生动、形象,很有感染力,有的多媒体课件(比如千年伟人评选)极具冲击力、震撼力。


证明了“三联”教学法的可行性

“三联”教学法即以学导式教学法为总框架,以问题教学法为主线,以案例教学法为重心,三种教学方法结合形成的“学导—问题—案例”三联教学法。该方法以学导式教学法为总框架,将整个教学过程分为四个环节。第一环节是“自学”,主要在课下进行;第二环节是“情境和问题”;第三环节是案例分析,即生活实例分析;第四环节是演练。


凸现了教学内容图谱化的重要性

《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》和《形势与政策》等课程的内容,伴随着我国社会主义建设实践的发展在不断丰富,这就要求思政课教育内容必须跟上我国现代化建设的实践步伐,与时俱进。但教学内容的连贯性要求思政课教育教学内容讲授在实时化的同时,还要向学生讲授和传递过去的知识,图谱化教学的重要性在这个时候就显得尤为重要。

因此,我院思政课教师在通过以往借助于电脑、网络辅助教学的基础上,认真搜集各类能反映教学内容的数据、信息,在集体充分讨论酝酿后,制作出教学图谱,在授课班级悬挂展示,增强了思政课教学的说服力,也使思政课教育教学内容跟上了时代发展步伐。


责任编辑:陈夏囡

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    三亚学院马克思主义学院以精品课程建设为契机,对“思政课”教学内容、教学方法和手段进行了改革和创新。
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