综合英语课程团队教学改革实施方案

一、团队成员

1. 团队负责人：王瑞

2. 团队成员：李荣 万晓卉 马艳梅 杜庭禧 张娣 陈晨

李臻  古力斯旦木 韩朵青

3. 成员分工：

1）综合英语一二册：李荣 杜庭禧 陈晨 万晓卉 李臻

2）综合英语三四册：王瑞 马艳梅 张娣 韩朵青 古力斯旦木

说明：①本团队是以综合英语课程主讲教师（王瑞、李荣、马艳梅、杜庭禧）为基础、吸纳年轻教师（张娣、陈晨、韩朵青）为后备培养对象、联合高职称教师及一线教学经验丰富教师（万晓卉、李臻、古力斯旦木），组建的一支职称结构、年龄结构相对合理的课程团队。团队成员均为一线授课教师，责任性强、踏实努力，热爱本职工作，在教育教学、科学研究等方面均取得过优异的成绩。②课程主讲教师一二册为李荣与杜庭禧老师，三四册为王瑞与马艳梅老师，其余教师共同参与集体备课、筹备在线教学资源、建设思政示范课程及申报一流课程等相关工作。

二、改革措施

1. 教学内容改革：思政育人与语言教学融合

1）《纲要》《标准》及《指南》对课程的要求

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中强调：外语类专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神、创新精神以及学科基本素养。

《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中对综合英语课程目标与内容作了如下阐述，教学目标：《综合英语》课程旨在培养学生综合运用英语语言知识和技能进行语言交际的能力。教学内容：《综合英语》课程的教学内容体现应课程的“综合”特色，融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听说读写译技能的综合运用和全面发展。

综合英语课程作为我院英语专业主要必修课程与基础核心课程，担负着培养学生系统运用英语语言知识的重任，同时，基于国家对该课程的要求以及高校课程融入课程思政教学体系的新时代教育要求，本课程教学内容的改革主要集中在将课程思政教育融入综合英语教学当中。

2）教学内容改革思路

课程主要采用教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材《现代大学英语》第一册至第四册，每册共15个单元。教材所选文章体裁多样，有记叙文、议论文、说明文等，题材广泛，涉及经济、政治、哲学、历史等题材，充分体现了重视语言文化、重视人文知识，培养学生人文素养的教学目的。此外，会借鉴其他相关教材及教学资料进行辅助教学。

首先，语言与育人融合的基础：语言是文化的载体，是文化的传播方式与工具，语言教学不仅是知识技能层面的教学，同时也是文化层面的教学、传播与交流；其次，语言与育人融合的思路：以英语语言教学为载体，学习语言知识、了解不同文化内涵，将中西优秀文化进行比较，深入了解中国优秀传统文化与现代先进文化，使学生认同中华文化，树立文化自信，厚植学生的爱国主义情怀；第三，语言与育人融合的方法：（1）以教材内容为基础，按每单元的主题内容设计相应的思政育人主题，注重语言形式层面与内容主题层面相结合进行思政教育，（2）根据课程教学目标与思政育人目标的契合点，设计课堂思政的教学环节，包括思政育人内容的导入、讲解、与课程内容的比较及讨论环节，（3）设计不同形式的任务、作业与活动检测效果，第四，语言与育人融合的原则：（1）寓教于乐，生动活泼，（2）激发兴趣，潜移默化，（3）以文化人，以美育人。具体以《综合英语》第四册内容为例：

Unit 1 Thinking as a Hobby 《把思考作为业余爱好》                           思政育人主题：《论语∙为政》“学而不思则罔，思而不学则殆”

Unit 2 Spring Sowing 《春种》                                              思政育人主题：中国二十四节气

Unit 3 Groundless Belief 《无根据的信念》                                    思政育人主题：“平语”近人——习近平谈理想信念

Unit 4 Lions and Tigers and Bears 《狮子，老虎和熊》                           思政育人主题：以苏州园林为代表的中国园林文化

Unit 5 The Telephone 《电话》                                              思政育人主题：“两个一百年”奋斗目标

Unit 6 The Damned Human Race 《可恶的人类》                                思政育人主题：孟子“性本善”

Unit 7 Soldier’s Heart 《士兵心理症》                                        思政育人主题：铭记历史，珍惜和平

Unit 8 Man of the Moment 《当红明星》                                      思政育人主题：当代英雄——习近平的英雄情怀

此外，本课程采用过程性评价和终结性评价相结合的方式对学生进行评价。过程性评价主要是对学生的课堂表现、在线学习、课外作业等情况进行观察、评估和监督，并依此给出平时成绩，平时成绩占期末总成绩的30%，具体包括考勤、课堂表现、在线学习、模拟考试、小组报告、课后练习和拓展性阅读。终结性评价主要是通过期末课程考试对学生进行评价，期末考试成绩占70%。终结性评价主要针对学生语言知识的考核，形成性评价主要侧重对学生语言技能与思辨能力的考查，从而在课程评价中实现语言与育人的融合。

2. 教学模式与教学方法改革：线上线下混合式教学模式

1）教学模式改革：《指南》倡导高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，建设或使用在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真个性化课程等精品课程，实施混合式教学模式。因此本课程主要利用尔雅平台与学习通平台进行线上课程资源建设，制作微课、微视频等相应教学辅助资料，上传至学习通平台，结合线下课堂授课，解疑答惑，努力以线上线下混合教学模式实现翻转课堂教学。

2）教学方法改革：学生在线上进行语言知识自主学习，教师在线下以创新性活动取代照本宣科，以“学生为中心”，将任务教学法与产出导向法相结合促进思政教学与语言教学，如采用对话式、项目式、互评式、互测式等教学活动与评价方法。同时，思政教学的着眼点从点到面，从词汇到句法到语篇再到主题，层层递进与升华，将思政教育贯穿在教学全过程。例如：综合英语第三册第8单元In My Day一课中有关generation gap的话题，以答记者问的对话式教学活动作为产出任务开展思政教学，将关注老龄化问题、尊老敬老、孝敬父母等思政元素有机融入语言教学。

三、预期成果

1. 申报校级或自治区级教改课题或思政课题一至两项，撰写教改论文若干

2. 参加各级各类教学比赛

3. 撰写系列课程思政教案、教学设计与案例

4. 申报课程思政示范课程

5. 申报自治区一流课程

四、近期任务

1. 2021年7月-9月：完成综合英语第一册与第三册前三单元的思政教案。

第一册负责人：李荣；参与人员：杜庭禧，陈晨，万晓卉，李臻

第三册负责人：王瑞；参与人员：马艳梅，张娣，韩朵青，古力斯旦木

单元思政教案应与语言知识教案相融合，具体包括：1）单元思政元素，详细阐明相关思政思政元素及依据，2）单元教学目标，包括语言教学目标与思政教学目标，3）单元教学重难点，4）单元教学过程，思政教学融入语言教学过程中，另外教学过程中须体现出线上教学内容，5）单元评价方式，体现对学生语言知识运用与思政教育效果两方面的评价。（注：后期会拟定出教案模板，按模板进行撰写）

2. 2021年7月-12月：系列微课制作，以团队思政教学案例为基础设计制作3-5个微课作品。

负责人：王瑞；

参与人员：古丽斯旦木，万晓卉，张娣，陈晨，韩朵青

3.2021年7月-12月：完成系列论文，为明年发表做准备。

1）高校外语教学中美育的内容与途径——以《现代大学英语精读》教程为例 负责人：王瑞

2）高校英语专业教学融入思政育人的路径探究——以《综合英语》为例 负责人：李荣

3）高校英语专业教学融入思政育人的路径探究——以听力课程为例 负责人：马艳梅

4）高校英语语法教学中思政元素的发掘与融入 负责人：陈晨

5）高校英语口语教学中思政元素的发掘与融入 负责人：古力斯旦木。

注：以上论文题目均为暂定题目，各成员可做适当调整，但均须围绕英语专业教学及思政教学为主题；其他老师如有发表论文的计划，可自行拟订相关题目进行撰写。

4.2021年7月-12月：填报校级与自治区级教改项目申报书，为后期相关课题申报做准备。

题目暂定：高校英语专业思政教学模式改革研究，

校级负责人：李荣（若李荣老师顺利晋升副高职称，则负责人由马艳梅老师担任），参与人员：马艳梅，万晓卉，李臻，陈晨，杜庭禧

自治区级负责人：王瑞，参与人员：万晓卉，古丽斯旦木，张娣，韩朵青

5.2021年7月-2022年7月：填报与准备课程思政示范课程与自治区一流课程的申报，负责人：王瑞，参与人员：全体成员。

6.2021年9月：参加第十一届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合英语组比赛，负责人：马艳梅。