在传统的教学环境下，听课评课一直都是“他者”的事情，“他者”可以是专家、领导、同行、学生等不同群体，教师从他者的评价中听取意见，改进教学。但对同一堂课，不同的评价者或出于学科背景、或出于感情因素、或碍于面子等原因得出的结论往往不一样，会存在一定的局限性。如果有机会让老师以“他者”的身份听一下自己的课，做自我反思，将有利于弥补这种局限性。

 因为疫情影响，本学期大规模的直播教学和线上课程正好提供了这样的机会。3月份以来，马克思主义学院各教研部积极组织开展线上教学。校领导、校督导等也多次进入我们的直播课堂督查线上教学情况，总体反馈较好。鉴于“互联网+教学”模式的构建和应用，以及线上线下混合式教学模式的推广，为有效提高教师线上教学质量，我院组织开展了“我听我的课，我评我的课” 活动。

 一次听课。教师在授课过程中将自己的课录下来，课后回看自己的课，自己听自己的课。

我院部分教师线上直播课堂

 一次评课。教师在听自己的课后，对教学过程进行反思，并总结成功经验，找出存在的问题，提出改进举措。

 本活动自4月初启动，历时一个月，共收到40余份反思总结。

部分教师总结

 一次心得交流。为进一步提高教师教学水平，提供一个全校教师之间共同研讨教学心得、互相交流教学经验的机会，5月21日，我院在此次活动的基础上面向全校教师开展了一次教学沙龙活动。本次活动由马克思主义学院负责人主持。

活动现场

 活动上，我院4位教师代表分享了“我听我的课，我评我的课”活动的心得体验，政治理论教研部赵勇老师从 “四靠”（靠制度约束、靠内容吸引、靠互动贯穿、靠任务驱动）出发，系统、清晰地回答了“直播教学中如何培养学生的持久注意力”这个问题；基础教研部张少侠老师结合线上思修课程教学，具体细致地总结了钉钉直播教学成功经验，并分析了存在问题、原因及改进措施；形势与政策教研部方晨竹老师以某次课堂教学为例进行了系统反思，真实犀利地展示了教师育人过程的感悟和体会。

最后，我院督导蒋芝英教授对本次活动进行了总结。她指出，新冠疫情催化了在线教育教学的快速发展，使得在线教育在短时间内迅速普及并迭代发展，即使疫情结束，在线教育也是大势所趋，非常有必要对本学期的线上教学做深入的反思和总结，为今后线上线下混合式教学开展奠定更坚实的基础。在线教育是互联网教育的3.0时代，与1.0播课和2.0在线教学时代相比，更注重学生能力提升、价值塑造、社群建构和身份认同等教育理念和目标。接着蒋芝英教授以“在线课程有没有必要签到？录播视频是课外学生自由学习比较好还是在上课时间一起学习比较好？”、“直播上课老师是否有必要露脸？”等问题，结合深受青年人喜欢的“视频+弹幕”的B站课程，分析了社群结构和身份认同问题，提出教师要有“网红压力”，要适应潮流、适应技术，立足“使用与满足理论”去思考探索未来的在线教育，要敢于超越。