微视频作为微时代学习媒体技术高度发达的资源产物，可作为智慧学习的重要资源，满足学习者入境学习、泛在学习和个性化自订步调学习的资源需求。研究团队优选学生心动的教学内容，制作短小、精悍、冲击力强的日常全国高校思想政治工作网教育微视频，给学生听觉、视觉等多器官冲击，激发学生的学习热情；将重点、难点转化为图、表形式，用活动图像来诠释，用动态数字演示使信服；将严肃的日常思想教育理论变为生动形象的网络语言，和学生保持在同一频道和波段。习近平总书记强调“天边不如身边，道理不如故事”，精选全国高校思想政治工作网教学班课和大学生中的优秀榜样，用身边活生生的榜样的微故事，激励每一位大学生。

微视频库

微课堂以小型化、多样性、互动性的模块学习微课堂动态活动造就  “高效学习”，它打破了传统的课堂结构，建构了课堂教育课堂教学的立体化模式，实现了全国高校思想政治工作网教学立体化，参与人物立体化和教学环境立体化，激活了“三维”效应。在微课堂中全程使用蓝墨云班课，将翻转课堂融入到蓝墨云班课。同时，微课堂动态活动中，既有小组互动，又有单人活动，还有角色扮演、情景交际、实现了全程有效操作，最大程度地体现了 “人人有角色、事事有落实”，“人人参与、个个动脑、同享进步、共同发展”的要求，也让课堂导向价值得以实现:眼里有人——关注情感目标的落实程度，观察知识目标的运用程度，反馈技能目标的贯穿情况。手里有活——导入引领、参与互动、纠错补差、重组优化、体现心灵、扩大视野、检测效果。心中有梦——活用标准、继承创新、反思教学、享受快乐。

在微课堂动态活动操作中追求“活、实、新”，在微课堂动态活动管理中落实“盯、关、跟”; 在微课堂动态活动反馈中体现“信、达、意”。微课堂在教学参与中遵循“以点带面、以优带弱” 的原则，集中优势面，巩固中层面，不断开发学生综合能力。要让学生理解活动的意图，使相应的活动内容真正成为学生的自觉行为的内容。通过微课堂动态活动的开展，多数学生能感悟到学习的立体感，体会了真实的各种情景，培养了自主性和创新意识。

微分享分为智能手机端在线分享、组内分享、课堂分享。将微思政任务（作业）通过头脑风暴、个人作业或者小组任务形式，让每位学生在将自己的学习收获和体会在手机端分享；小组内由小组确定学生进行口头微分享；选取优秀学生面向全班学生进行 3 分钟微分享。教师把发言权还给学生，鼓励学生大胆、自信地发言，使学生充分参与课堂活动中来，让学生充分表达、分享观点，让思政课堂中不同观点相互碰撞，增强学生参与获得感，进而提升课堂亲和力。微分享调动了学生自主学习的积极性，强调了合作学习，实现了生生互动。假如给你 100 个字，你能把观点讲的那么清晰明了吗？在字数限定的分享方式激励下，学生能够最大限度地提炼概括观点，清晰明了地抓住主题，形成良好的互动交流。之后通过评论和点赞，可以解除大量信息，学生参与活动的收获非常多。这不仅提高了课堂效率，还能够使教师实时看到学生讨论的进程和成果， 方便进行引导和总结。

微导图核心知识点微导图化，在课堂学习中遇到核心知识点时利用蓝墨云班课软件，将学生们随机分成几个小组，进行组内的分享讨论，小组内每名同学讲自己的观点微导图化。在组内进行分 享，组内达成共识后，各小组将小组观点微导图化，用思维导图的形式展示出来，通过思维导图将知识系统整理，每组的组长进行了3 分钟的课堂演讲展示，回答全体学习者的提问。在展示过程中教师要注意引导，帮助学生在微导图中获取正确答案。比如引导演讲者们将社会主义核心价值观与石油精神、学校的“石大精神”和自身的学习和生活相结合，使他们深刻理解社会主义核心价值观的真正内涵，不仅内化于心，而且引导他们思考如何外化于行，如何在实际行动中践行社会主义核心价值观。

微导图的分享教育过程中，改变传统教师讲授学生听讲的传统模式，学生分组进行知识的微导图化，在学习过程中，构建自己的知识体系，提高学生的参与程度和活动的吸引力。在整个课堂活动中，教师发挥组织者、协调者和引导者的作用，开始不给出标准答案，鼓励每位学生和每个小组探究式学习，保证小组活动的有效开展，最后对于存在的共性的问题进行概要的点评。补充解释学生易混淆的问题和理解不深刻之处，并对表现突出的小组进行奖励，进一步调动其学习积极性，加深记忆。

微实践，细化实践“云课堂”的实践内容，搭建实践服务平台，规范了实践认定工作。制定《“云课堂”实践实施细则》，细则规定每年微实践须满 10 小时。

在微实践活动中，学员们利用课余 1 小时深入学生宿舍、图书馆、食堂、实验室等开展志愿服务，发挥了大学生在服务师生、服务校园、服务社会中的先锋模范作用，促进了大学生志愿服务常态化和服务型基层组织建设。