前言：教育教学质量是学校生存发展的生命线。近年来，学校围绕应用型人才培养目标定位，不断深化教育教学改革，人才培养质量得到了大幅提高。随着教研教改工作的深入推进，广大一线教师中涌现出一批敢于探索、勇于创新的改革者，他们结合自身教学实践，从教法、学法等方面进行了大胆尝试，取得的先进教改经验在促进教师教学能力提升、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。

为总结我校教师的成功教学经验，充分发挥优秀教学案例的引领示范作用，促进教师之间相互学习与提高，更好地推动课程教学改革，优化课堂教学效果，提高教育教学质量，学校在全校范围内组织开展了优秀教学案例评选活动。案例评选活动得到了广大教师的热情支持和积极参与，尤其是近年来获得各级教学成果奖、主持省市级及校级重点教改项目的教师对已有成果进行了精心总结并踊跃申报，二级院系对本单位申报案例进行初步审核后，择优推荐至学校，学校组织专家评审，评选结果经公示无异议，最终评选出优秀教学案例51篇。

为进一步促进教师之间的学习和交流，教务处组编了这套《郑州科技学院优秀教学案例集》，入选的优秀教学案例均来自教师真实的教学实践，是广大教师多年来扎根教学一线、辛勤工作的结晶，其中反映的教学过程和活动事件符合学校教学改革精神，符合应用型人才培养的特点，符合学生认知规律，案例展现的现代教育教学新理念、新模式、新方法、新策略以及现代教育技术的应用对教师实施教学具有正确的导向性，值得每位教师借鉴学习。

“他山之石，可以攻玉”，希望广大教师积极学习借鉴优秀教学案例，汲取先进的教育理念和教学方法，主动进行教学反思，不断提升业务水平。各部门要进一步做好优秀教学案例的学习推广工作，引导广大教师深入开展教学研究，充分发挥优秀教学案例的示范作用。俗话说“教无定法”，每位教师都应当继续加强教学研究，积极探索实现高效课堂的新方法、新途径，不断总结教学经验，探索教学改革，为提高自身教育教学能力、提高学校教学质量作出新的贡献。

项目化教学引入《建筑工程定额与预算》课程教学改革案例

土木建筑工程学院 李敏

此处“项目化教学”更偏向于土木工程专业项目，《建筑工程定额与预算》课程主要内容是计量与计价，计量基于项目分项工程，分项工程列项从土方工程、地基与基础、砌筑工程、钢筋混凝土工程、屋面防水工程、装饰装修工程，这与实际工程项目施工程序完全相符，因此，将工程项目引入该课程教学改革，从专业和教学方面都相得益彰，且取得很好的教学效果，具体实施如下。

1.项目化教学实施

（1）课程前引入，从项目中来，到教材中去，以作业为手段，预习教材

在学习课程概论后，依据给定工程项目布置计量与计价作业一，如某一项目施工图纸A，对其土方、砌筑、楼地面各分项工程进行计量与计价，期间用到的如何列项、工程量计算规则、查定额、费用定额相关参考信息都含在教材内，所在页码一并告知学生。此阶段目的，一是熟悉课程核心内容——施工图预算的编制程序；二是预习教材内容；三是明确理论与项目的结合点；四是培养学生自主学习、独立思考的能力。

图1  项目化教学实施构架图

（2）课程中引入，作业由浅入深，验证作业一，布置作业二，找准难点

随着课程内容的深入学习，课前作业一谜团逐步解开，在此基础上，引入施工图纸A钢筋与钢筋混凝土工程计量与计价作业二（难点），该分部工程含基础、梁板柱、钢筋，又涉及图纸、结构知识、平法标注规范，是本课程的难点，因此在有一定的理论基础上引入。此阶段目的，一是校核课前作业一的对错；二是加深计量与计价知识理解；三是明确课程难点，针对性讲解。

（3）课程后引入，以项目为主线，整合作业，综合训练，知识系统化

在课程结束后，以施工图纸A编制其完整的施工图预算书，含单位、单项工程计价表，分部分项工程、措施项目、其他项目和税金的计量与计价表，最后汇总为工程项目A的造价。本次题目是在前两阶段的基础上，将所学章节知识以项目为导线连成整体。此阶段目的，一是作业整合；二是所学知识系统化；三是练习整个项目施工图预算的编制；四是为后续课程设计和毕业设计打下基础。

2.项目化教学改革创新点

（1）强化知识应用性

课程“三阶段”项目化教学，没有按照传统“教师讲一章，学生练一章”的做法，而是基于项目提前练习，要想完成必须预习，带着问题去学习，知识应用更扎实。对于理论和项目的结合在做题过程中一目了然。

（2）专业内容系统化

课程的讲解依据项目A施工图纸，完成各阶段作业，需识懂图、查定额、会列项、能算量、精套价、算费用、汇造价，整个过程用到《建筑工程制图》、《房屋建筑学》、《建筑施工技术》、《钢筋混凝土结构》、《建筑工程定额与预算》，涵盖整个专业核心课程群，因此以项目A为主线，是对整个专业内容的巩固和系统化。

（3）个人成果再利用

本教学改革关键角色是项目A施工图纸，图纸采用学生自己设计成果，其中建筑图纸为自己《房屋建筑学》课程设计图纸，结构图纸为上一届学长毕业设计图纸，在完成该课程题目的过程中，学生还可对图纸再优化。

（4）自主学习更突出

学生主体学习更凸显，未学课程布置作业，作业题目依据项目，作业完成参考教材，学习课程校验作业，作业深度由浅入深。完成作业的过程是熟悉项目图纸、预习教材、查阅资料、独立算量和计价的过程，较传统教法，学生自主学习、独立思考解决问题、查阅资料能力会得到很大提升。

3.总结

本案例最大的特点在于其“项目”是在传统项目基础上赋予建筑工程专业性，是真正的工程项目，项目任务是编制工程项目A的施工图预算；项目实施是分阶段计算工程项目A的造价；检查和评价是学生随着学习深入的阶段自我校验和教师讲解核对；目的是培养学生自主学习、应用知识、自我校验、独立完成任务的能力。项目化教学的实施具有鲜明的工程性、完整性、结合性、实践性、系统性，避免了学生学习知识的零散化和理论化。另外，工程项目A利用学生已有学习成果，既是对既有成果的检验优化，也为后续课程设计和毕业设计打下基础。